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Recursos para Nivel Primaria

Motricidad Fina

 MOTRICIDAD FINA

El término motricidad oral se refiere al uso y función de los músculos en la cara (labios, lengua, y mandíbula). Para masticar y tragar, los niños necesitan tener la cantidad adecuada de fuerza, rango de movimiento, y coordinación. Cuando un niño tiene limitaciones de movimiento, coordinación, y/o fuerza en los labios, lengua, y/o mandíbula, comer es difícil. El médico puede referirlo a un patólogo del habla y lenguaje o un terapeuta ocupacional—profesionales autorizados que determinan y tratan deficiencias de motricidad oral.

Clases de Ejercicios de Motricidad Oral
Puede hacer los siguientes ejercicios de motricidad oral para mejorar su fuerza, rango de movimiento, y coordinación de sus labios, lengua, y mandíbula. Use las siguientes oraciones con un espacio en blanco para crear su propia rutina de ejercicios de motricidad oral.

Labios
- Abre y cierra tu boca ______ veces.•
- Frunce los labios como si fueras a darle ______ besos a alguien.•
- Sonríe y relaja tus labios y cachetes ______ veces.•
-Presiona tus labios con fuerza, y después ábrelos haciendo un fuerte sonido como • el de chupetearte los labios _______ veces.
-Infla tus cachetes con aire mientras que mantienes tus labios cerrados ______ veces.
Lengua
-Saca tu lengua lo más que puedas ______ veces.•
-Mueve tu lengua hacia el lado izquierdo de tu boca y • después al lado derecho de tu boca _______ veces.
-Trata de tocar tu barbilla con tu lengua sin mover tu • cabeza ______ veces.
-Trata de tocar tu nariz con tu lengua sin mover tu • cabeza _______ veces.
-Empuja la parte interior de tu cachete con tu lengua en el • lado derecho y después en el lado izquierdo _______ veces.
-Pon tu lengua detrás de tus dientes delanteros y diga “la” _______ veces.•
-Lame tus labios _______ veces.
Mandíbula
-Abre tu mandíbula lo más amplia que puedas _______ veces.•
-Mueve tu mandíbula de un lado al otro lentamente _______ • veces, después rápidamente ________veces.
-Mueve tu mandíbula hacia arriba y hacia abajo lentamente • ________ veces, después rápidamente ________ veces.

Además:
- Soplar Burbujas • fortalece los músculos de los labios y mejora el control de la respiración.
- Lamer • mantequilla de maní y crema de melcocha desde el paladar de la boca o detrás de los dientes delanteros mejora la elevación de la lengua.
- Masticar • chicle mejora la fortaleza de la mandíbula.
- Hacer caras tontas• mejora la fortaleza, coordinación, y rango de movimiento de los labios, la mandíbula, y la lengua.

La Escritura del Nombre Propio

La Escritura del Nombre Propio

Leí muchas veces, y me parece un hecho, que el primer abecedario de los chicos está conformado por las letras que conforman su nombre. A partir de allí construyen hipótesis acerca de cómo sonarán esas letras en otras palabras, de cómo se construirán palabras utilizando esas y otras letras que están en los nombres de los compañeros, etc. Enumero a continuación algunas de las actividades que se pueden realizar en torno a la escritura del nombre:

• Elaborar cartelitos con el nombre de cada alumno/a del grupo y utlizarlos en el intercambio inicial de la jornada: a) para recibirlo de manos del maestro/a y colocarlo en el "arbol de los presentes" (me refiero a un arbolito del que se cuelgan los nombres de los chicos que vinieron al jardín); b) para reconocerlo entre todos los otros nombres y colocarlo en el "arbol de los presentes"; c)para reconocer el nombre viendo sólo la primer letra.
• Utilizar los mismos carteles como modelo de copia, para ponerle el nombre a los dibujos, a los objetos de pertenencia de cada uno, etc.
• Calcar el cartel con papel transparente.
• Buscar y cortar en hojas de diarios y revistas letras del nombre. Pegarlas utlizando (o no) el cartel para ver en qué orden van. Llevarse el collage resultante a casa y pegarlo en la puerta del cuarto.
• Hacer una lista de los nombres para establecer turnos, consultarla periódicamente para ver "a quién le toca...".
• Armar el nombre como un "rompecabezas de letras"
• Jugar al "bingo de letras": cada uno tiene un cartón con su nombre, y un compañero saca todas las letras del abecedario de una caja para que los demás vayan tachando, subrayando o reescribiendo en su cartón las letras que salen.
• Otro bingo: cada cartón tiene una foto de cada chico y un espacio abajo para escribir: a medida que se escuchan las voces de cada uno en una cinta de audio, se reconoce la voz y se escribe el nombre de ese compañero en el espacio que hay debajo de su foto. Parece difícil, pero hay que tener en cuenta que si se toma el tema del nombre como eje para trabajar lectoescritura y se hacen actividades acerca de eso habitualmente, en un grupo de cuatro años sucede que luego de la mitad del año todos escriben el nombre de todos, o casi.
• Rotular producciones grupales (afiches, carteleras, etc.)
• Jugar a cambiar las iniciales (¿cómo sería Lucía si empezara con la "M" de Matías? ¡Mucía!)
• Jugar a la mancha, con una "casa" o "refugio" para cada chico/a, y donde se reconoce qué casa es de quién con cartelitos con los nombres escritos.
• Hacer un dibujo para regalarle a un amigo o amiga. Firmarlo con el nombre propio, y dedicarlo con el nombre del amigo/a, recurriendo, si es necesario al modelo de copia (los cartelitos).
• Sobre una cartulina que tiene pegados (poquito, que puedan sacarse fácilmente) papelitos con las letras del abecedario, cada chico/a tiene un cartón en blanco y plasticola. Deben buscar y arrancar las letras que necesitan para escribir su nombre y pegarlas sobre el cartón.